{"id":7809,"date":"2018-03-27T22:24:02","date_gmt":"2018-03-28T03:24:02","guid":{"rendered":"http:\/\/staging.holaamericanews.com\/?p=7809"},"modified":"2018-03-27T22:24:26","modified_gmt":"2018-03-28T03:24:26","slug":"the-power-of-public-speaking-especially-for-young-people","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/holaamericanews.com\/es\/the-power-of-public-speaking-especially-for-young-people\/","title":{"rendered":"El poder del habla en p\u00fablico, dirigido a los j\u00f3venes"},"content":{"rendered":"
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Por Roberto Carmona<\/strong><\/p>\n

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El 19 de marzo realic\u00e9 una presentaci\u00f3n en Sauk Valley Community College (SVCC). Escrib\u00ed esto para aquellos interesados \u200b\u200ben aprender consejos sobre c\u00f3mo hablar en p\u00fablico y hacer presentaciones donde se resalte un punto de un tema importante. Encomio a los estudiantes de secundaria alzando la voz en todo el pa\u00eds con el tema de la violencia armada.<\/span><\/p>

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La primera presentaci\u00f3n que hice fue en una reuni\u00f3n de la junta escolar en el verano despu\u00e9s de mi primer a\u00f1o de preparatoria. Ten\u00eda quince a\u00f1os y empezaba a “despertar” a temas como el racismo y la discriminaci\u00f3n contra los mexicano-estadounidenses, despu\u00e9s de que un consejero de la escuela preparatoria me dijo que yo no era apto para ingresar a la universidad. Ese d\u00eda me identifiqu\u00e9 como chicano (\u201cabiertamente\u201d un mexicoamericano).<\/span><\/p>\n

Ese a\u00f1o, justo antes de que terminara la escuela durante el verano, se celebr\u00f3 el festival anual Cinco de Mayo. En pasados \u200b\u200bfestivales, a los estudiantes mexicoamericanos solamente se les permit\u00eda una actividad, que consist\u00eda en un baile folkl\u00f3rico, sonre\u00edr, inclinarse y callar al t\u00e9rmino del baile.<\/span><\/p>\n

En la primavera de 1980, me reun\u00ed con otros mexicanos \u201cdespiertos\u201d (de mente abierta) y est\u00e1bamos decididos a cambiar el Festival y otras cosas. Ten\u00edamos una persona de confianza que trabajaba en la oficina del distrito escolar. Nuestro infiltrado nos proporcion\u00f3 datos sobre el bajo \u00edndice de alumnos que ingresaban a la universidad despu\u00e9s de la secundaria.<\/span><\/p>\n

Junto con los datos, recopilamos testimonios de otros estudiantes mexicoamericanos, sobre consejos de algunos de sus maestros y consejeros de que para ellos la universidad no era una opci\u00f3n realista.<\/span><\/p>

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Tomamos estas historias y escribimos una obra de teatro titulada “Silver City Illinois” sobre la historia de los mexicano-estadounidenses, con \u00e9nfasis en su experiencia educativa en Sterling. Escribimos e interpretamos canciones originales y desarrollamos el libreto de Silver City, principalmente a partir de las historias de los estudiantes que recopilamos.<\/span><\/p>\n

La obra tuvo un gran impacto. Las reacciones fueron desde la risa, tristeza y el enojo de administradores escolares y padres.<\/span><\/p>

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Poco despu\u00e9s de la obra, algunos de los enojados administradores y maestros llamaron a los padres de los estudiantes que participaron en la obra de Silver City y nos amenazaron con expulsi\u00f3n, detenci\u00f3n y otros castigos. En lugar de asustarnos, usamos estas reacciones negativas para organizar a padres, estudiantes y l\u00edderes comunitarios para asistir a las reuniones de la junta escolar, para que los l\u00edderes de la junta pudieran explicar el bajo \u00edndice identificado en los datos que ten\u00edamos, con respecto a los mexicano-americanos y la educaci\u00f3n superior.<\/span><\/p>\n

Lo m\u00e1s impactante para m\u00ed es que fui elegido para testificar y resumir los puntos clave de las historias en la primera reuni\u00f3n de la junta. Practiqu\u00e9 mi discurso durante toda una semana, as\u00ed que pod\u00eda presentarlo de memoria. Fue un momento que me cambi\u00f3 la vida.<\/span><\/p>

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Durante ese verano de reuniones, nuestros esfuerzos resultaron en un presupuesto para contratar a un consejero acad\u00e9mico en la escuela preparatoria, enfocado en aumentar el n\u00famero de solicitudes de admisi\u00f3n de estudiantes mexicoamericanos.<\/span><\/p>\n

Cuando recuerdo mi primera experiencia en hablar en p\u00fablico, me doy cuenta que aprend\u00ed a luchar contra el miedo y, adem\u00e1s, del poder que tiene el hablar en p\u00fablico. Esas lecciones me sirven hasta el d\u00eda de hoy. He identificado diez puntos y consejos que uso para preparar las presentaciones. Son los siguientes:<\/span><\/p>\n

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  1. Conocer las necesidades y expectativas del p\u00fablico para definir el tema.<\/span><\/li>\n
  2. Investigar el tema: datos e historias.<\/span><\/li>\n
  3. Estructurar el discurso para las necesidades del p\u00fablico.<\/span><\/li>\n
  4. Verificar la ubicaci\u00f3n y el escenario antes de la presentaci\u00f3n.<\/span><\/li>\n
  5. Respetar el tiempo de las personas conociendo el tiempo asignado.<\/span><\/li>\n
  6. Establecer metas de impacto previas al discurso.<\/span><\/li>\n
  7. Practicar la presentaci\u00f3n muchas veces.<\/span><\/li>\n
  8. Estudiar otros oradores y t\u00e9cnicas para hablar en p\u00fablico.<\/span><\/li>\n
  9. Pensar en los peores escenarios y qu\u00e9 hacer si hay dificultades tecnol\u00f3gicas y distracciones inesperadas.<\/span><\/li>\n
  10. Recordar a uno mismo, que el discurso no es sobre uno. Est\u00e1 enfocado para servir al p\u00fablico.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    Recordando el discurso que pronunci\u00e9 en SVCC, espero haber hecho la diferencia en la vida de al menos un alumno y que entiendan el poder de expresar su personalidad a trav\u00e9s del hablar en p\u00fablico. Necesitamos m\u00e1s voces para ser escuchadas, especialmente la pr\u00f3xima generaci\u00f3n de l\u00edderes.<\/span><\/p>\n

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